高中资讯科技教材？高中历史选修都学哪几本都是什么

一、高中历史选修都学哪几本都是什么

高中历史选修都学哪几本？都是什么？

1、20世纪的战争与和平

2、历史上重大改革回眸

3、中外历史人物评说

4、近代社会的民主思想与实践

5、世界文化遗产荟萃

6、探索历史的奥秘

高中人教版的一共有六册选修分别是：

选一：历史上重大改革回眸

选二：近代社会的民主思想与实践

选三：20世纪的战争与和平

选四：中外历史人物评说

选五：探索历史的奥秘

选六：世界文化遗产荟萃

高中人教版必修三本，选修六本

必修一政治史

必修二经济史

必修三思想文化科技史

高中人教版选修共六本，至于选什么，看各省市的安排。高考是四选一。

选修只是在必须的基础上拓展，如果必修没有涉及，选修只是了解，高考时选修是15分的材料，所涉及的人物和事件基本都是课外的。

人教版的一共有六册选修分别是：

选一：历史上重大改革回眸

选二：近代社会的民主思想与实践

选三：20世纪的战争与和平

选四：中外历史人物评说

选五：探索历史的奥秘

选六：世界文化遗产荟萃

高中历史岳麓版选修共6本，名称如下：

选修1：《历史重大改革回眸》

选修2：《社会民主思想与实践》（广东考纲要求）

选修3：《20世纪的战争与和平》

选修4：《中外历史人物评说》

选修5：《探索历史的奥秘》

选修6：《世界文化遗产荟萃》

通常学校会依据考纲要求从中选取1-2本教学，如果你想自学的话可以在网上下载相关内容学习。

现在统一使用的教材有四本选修，分别是《近代社会的民主思想与实践》《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》和《历史上的重大改革回眸》，但一般老师不会四本都讲，就得分率来说，四道选考题里得分最高的是改革，其次是人物，所以我们选讲的就是这两本书。战争得分率最低，因为涉及知识面太广，题干里的资讯量巨大，高中生很难有全面的把握，所以我们老师的建议是首选改革题。民主思想与实践时难时易，赶对了出到中国近点民主思想就是必修里的内容了，很好答，但得分率倒数第二，说明不定因素还是不小的。希望可以帮到你，我也是河北省高中生的说⊙▽⊙

必修一：政治文明历程必修二：经济成长历程必修三：文化发展历程选修一：历史上重大改革回眸选修二：近代社会的民主思想与实践选修三：20世纪的战争与和平选修四：中外历史人物评说选修五：探索历史的奥秘选修六：世界文化遗产荟萃

首先当然是要把课本的内容看透，背熟。

接下来要注意把内容归类，尽量详细点。譬如农业（在分为农作物、其他什么的）、改革措施的、文化艺术等等。因为时间太久了，只记得个大概了，你自己再分。

最重要的是你要每个时代都整理成一个纲领，怎么说呢，就好像是树状图，政治（包含时代背景）、经济、文化三大分支，然后再分详细点。

第三，中国史要从横向和纵向两个方面来学习，学习中国史是纵向学习（按时间推移），横向的意思是指在学中国史的同时，要注意同世界史联络，注意它们同时间上都在发生什么事，或事件上的对比，如郑和下西洋和开辟新航线的异同等等。

最后，你可以自己给自己出题。根据课本内容，自己想一下可怎样出题，要注意的是题目的范围不能太小。若能包括不同时代，不同领域（政治、经济、文化、中外）就算是很好的题了，因为试卷上最后一道题一般都是这样的题。

我高中是历史专业的，所以也算是我的经验吧。但因为实在是太久了，也就记得这些了，希望对你有所帮助。加油啊！

二、香港高中的课程难吗

⑴去香港读中学,那边的数学物理化学和大陆的比难吗有什么不同

因人而异,香港教育更多的是参照了欧美的教育形式,往往有自主学习能力的人会觉得很简单,但是在大陆靠高压取得的成绩常常会下降的厉害,英语教育香港起步比大陆要早,所以水平普遍会更高一些

⑵香港中学的普通作息时间还有大概的课程

我儿子在念中三,上8:15,放3:35,午饭时间是1:05-2:00,全香港的小学中学都是在学校吃午饭的(中三以上可以出去吃,但外面贵,找位置难,出去吃的同学不多),香港人是没有午睡的习惯的.

传统的学校功课可以说是很多的,放学回来要做几个小时的功课,根本没时间看电视﹑做家务.

私立学校或国际学校功课会少很多,但学费很贵.

大陆的作业我就不清楚了哈.我记得几十年前我在大陆读中学时,是没什么功课的,放学后都在外面疯呢XD.

⑶我读高中理科，我看了香港的课本教的都很容易，只不过都是英语的看起来比较吃力，我想问下高考也是英文的

无论是现在的A-level还是下一年的334,所以科目除了中文中国历史之外全部都是英文考卷...~

你真内的觉得text bk的东西简单容??请看看AL pure math/ phy/chem/bio的paper...然后再作定论也不迟..=]..

text bk的东西简单不等於 AL exam简单~~

⑷香港的高中课程难易程度（与广东的相比）。详细点！

香港的高中的数学比广东简单，但是语文用的是繁体，古文对于大陆来的学生比较难，因为很多字看不懂。英文比广东的难，作文通常都是300字以上，词汇量大。电脑要懂得PS,FLASH，单科不及格不能升级。

⑸香港高中生压力大吗

哇赛~你这个问题太适合我回答了

我是一个香港的中学生~

我个人觉得是大陆高回中生压力大

因为大陆人口多答，好大学很难考到。香港的人口虽然也多，但是大学相对多。

教的东西的话，要看你是修读什麼科的了。在香港，中四生现在可以选读自己想读的科目，适合你的话还是学的挺轻松的。

数学啊..这个我个人认为是香港的浅一点。

放假..暑假和大陆一样的，没有寒假。但是有圣诞假期和春节假期。

十一只有一天，中秋端午也是一天。但是4月份有复活节假期。

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以上希望能帮到你~=）

要选我哦~

⑹香港高中都学的是什么科目

满意答案NeverMing3级2010-12-15香港的中学一般分为以中文授课的中文学校和以英文授课的英文学校.而其中,中四以上的中学又有细分为文科,理科,商科和工业学院(实用科目)一般来说,学校会以学生中三的课业成绩来编班,大部份学校均会有文科和理科,部份学校会有商科作额外选择.少部份成绩较差者会转到工业学院修读.香港学生普遍以能念理科为荣,认为出路较好.中学必修科：中国语文英文数学体育音乐文科包括:中国历史中国文学/英国文学世界历史经济地理综合人文艺术

理科包括:电脑与资讯，科技电子与电学，工程科学，生物学，物理，化学附加数学

商科包括:商业，电脑与资讯，科技经济与公共事务经济，会计，***与公共事务，英文文书处理及商业通讯

家政,工艺,宗教一般为学校自选科目,会因学校不同的方针而有分别追问：那在这读文科可以到那读商科么。还有教材都是英语的么。你知道这边英语跟那的英语水平差很多。我在那读一年级感觉水平就像这的四五年级的回答：高二相当于那边中五了，中国就要分科，你如果过去读书会先让你做题，根据你的能力来编班，但并不是老师说你去什么班就是什么班，老师会给你建议，最后取决于你自己。如果你想考大学的话一般是读理科或者文科，商科不是所有学校都有的。教才是中文的，香港教育讲究多语教育，上什么课的时候用什么语言，英文就是英文课，其它课是中文用广东话受课，还有普通话这门课在浍考当中的比重也不小哦。

⑺我在香港上中学，英语太难了、完全不懂，也没兴趣，跟不上大家，考试不到10分，怎么办啊！

初中的英语不难的，你就课余时间多背背单词，没兴趣也得学习啊，不能放弃的，加油啊

⑻ 1香港高中都有哪些课程2与大陆的中学有什么不同

香港的课本都是繁体,而且名词方面都会说到英语,好象化学,物理,生物课程很多是说英文名词,例如化学中"反应速率".他们一般连它的英文reaction rate都教,(大陆是不会教你的)而且有些老师还不怎么说"反应速率",就是直接说reaction rate,他们那边的人反正是名词都喜欢用英语说,除了这点外,个人感觉那边的课程比大陆容易一点点,也没有内地那么烦躁,而且现在内地高中又教改啦,见到我邻居的儿子真的太大压力了,听他说,一个高一就要学5本语文,5本数学......等等。..共9科,

高二还要学4本语文,4本数学......等等.还有香港课程很多讨论,我觉得最好就这点

注意地方就是英文要好些,积极一些,很多东西会让你实践的,你不习惯实践的话机会就没有了,落到别人手上.

⑼香港的中学课本与内地的有什么不一样

呵呵最大一点比如数学我们是中文香港是英文

⑽香港高中有哪些课程

必修的有：中国语文，英国语文，数学，通识教育

一般学校会要求选修2-3个科目，但专最基本必须有一科，进属大学的话3科比较保险

高中里面基本的选修科目如下：

企业，会计与财务概论

经济

生物

物理

化学

中国历史

历史

地理

资讯及通讯科技

视觉艺术

中国文学

旅游与款待

还有就是要自己另外去读的应用学习课程，这个是非强制读的，主要看个人兴趣，科目如下：

创意学习

设计学

媒体艺术

表演艺术

媒体及传意

电影，电视与广播学

媒体制作与公共关系

商业，管理及法律

商业学

顾客服务管理

法律学

服务

款待服务

项目管理

个人及社区服务

应用科学

医疗科学及健康护理

心理学

运动

工程及生产

土木及机械工程

资讯工程

服务工程

三、关于资讯科技教学心得感想

资讯科技的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、充满实践、充满探究、充满创造的过程。下面是我为大家整理的，供你参考!

篇1

在担任整个初中阶段的资讯科技课程教学过程中，我学习了一些教学经验和教学方法。我觉得，资讯科技课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强资讯意识和创新意识，有效地培养学生对资讯的收集、处理、应用和传输的能力以及自学能力和创新能力。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的资讯素养，培养他们使用资讯科技解决问题的各种能力。以下就我对初中资讯科技课的教学作一浅谈：

一、课堂演示，讲解为主

近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网路教室。我们教师在上课期间，可以借助多媒体网路教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践***当然上该节课前已安排学生进行预习***，因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后自己再在无老师的指导下进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软体，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。

二、强化练习

学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“Word”软体中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软体进行录入、排版，并对排版提出合理的要求;又如在讲完IE浏览器的使用后，就让每位学生运用IE浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。

三、进行网路教学

自从学校多媒体网路教室的出现，上级领导对培养学生的上网操作能力非常重视，因此，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网路为学生提供了更为广阔的资讯知识环境。学生可以通过上网获得丰富的资讯知识。我们教师还可指导学生从网上下载学习软体，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的资讯收集、处理、吸收能力;让学生在节日时，传送***给亲戚同学问好、祝福;让学生在因特网上阅读新闻、参加各网站的BBS、收发***等。采取各种方式设计教学模式，可以满足学生个性化发展的要求。

四、采用任务驱动教学

“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览资讯、在因特网上查询资讯、从因特网上下载资讯、在因特网上收发***、阅读网路新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。对于“在因特网上收发***”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务;针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、传送一个或多个档案、传送一段录音、传送一个影像、把同一个档案传送给多个接收者、成批发送信件等子任务。

五、实现分组教学，提高学习兴趣

在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到忙碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端，提高学习主动性和积极性。教师根据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多***控制 6--8名***，每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手能力。如果小组解决不了，可由其它小组提出方案或由教师进行指导。

六、实现课堂教学与其它课程的整合

利用资讯科技学科工具性的特点，可以加强与其它学科的横向联络，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能让学生对资讯科技课有更完整的认识。例如：我让初中二年级学生运用所掌握的资讯科技知识和上网技能，到因特网上查询文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境保护”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查询有关环保资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外知识，实现了与其它课程的整合，使学生亲身体会到资讯采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的资讯素质和资讯实践能力。

七、利用资讯科技解决实际问题

资讯科技课的最终目的就是培养学生利用资讯工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用资讯科技，解决所遇到的问题。例如：各班要出手抄报展览，我就提示学生可以利用学过的资讯科技知识，使用 Word2003软体来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出，学生积极性大大增强了，部分学生做出版面新颖、内容丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软体来出版班上的墙报。这些实际运用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到资讯科技的优越性，增强了资讯意识。

八、采取灵活多样的教学评价方式

记得在二零零四年五月，我到云浮市教师进修学校参加课改学习，在学习期间，令我最深刻难忘的就是，广东省资讯科技科科长要志东同志说过一句话，她是这样说的：“资讯科技教育重在培养学生的资讯实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识的掌握程度高低，而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一致。在实际教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。例如：在教学“画图”软体后，我采取了“作品展示，开放式评价”的方法，由其他学生一起来打分评价。在教学“写字板”、“Word”一类的软体后，采取“指定内容、单人考核”的方法，先提出具体考试要求，并限定时间完成。例如：要求每位学生使用“Word”软体输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到教师机，由教师当堂给分。

总之，资讯科技学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。以上是我在初中资讯科技课教学中都运用过的教学手段及教学方法，但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法，才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。

篇2

学生最爱上什么课，就是我所教学的:资讯科技。学生爱上资讯科技课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flas***。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计汇入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程式有没有更好的设计思路。

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的启用，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。建立多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过例项的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对资讯课不重视，也不完全是课业负担的问题。

总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。

篇3

资讯科技课是技术课，目的是培养学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理资讯的技术和能力，是适应资讯化社会的必备技能。高中的资讯科技课不是专业的计算机课，它以提升学生的资讯素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：培养有创新精神和实践能力的，适应资讯时代发展需要的合格的公民。

资讯科技课堂教学过程中要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理资讯的能力的培养,强调以学生为主体的资讯收集,处理和应用的实践活动,为资讯科技教学营造"宽松,主动,愉悦"的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。现浅谈下高中资讯科技教学设计的几点体会:

一、转变教育观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观

旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部***接受者即灌输物件，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率

在资讯科技教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力。如在学习excel时,学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图示等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务***学生考试成绩的统计汇总及分析***,学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的。这充分体现"教师为主导,学生为主体"教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

三、构建"主体—互动—探究"的教学设计,激发学生创作兴趣

在资讯科技教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用FrontPage软体制作个人网页,在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见,看法,实现相互交流,学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标。