高中数学校本课程开发-高中数学校本课程开发案例

高中数学校本课程可以开设哪些呢?

数学漫步是一种让教师和学生通过更直观的方式去了解深奥的数学知识的方式。它包括趣味数学、应用数学、奥数、数学美学欣赏、数学游戏等。通过数学漫步,我们可以了解数学美的特征,并探讨数学美的作用。数学的发展推动了数学美的追求,促进了数学的应用。数学漫步是一种有趣的学习方式,可以帮助我们更好地理解数学知识,同时也可以提高我们的数学思维能力和创造力。

校本课程开发有哪些?

我们的教师已经具备了校本课程开发的能力了吗?校本课程不就是兴趣小组或活动课吗,还需要什么开发?这些问题不仅涉及到什么是校本课程,还涉及到校本课程到底有哪些开发类型。

如何划分校本课程的开发类型 校本课程开发的分类有许多种,归纳起来,主要有开发主体、开发范围与开发程序这三个维度。

如果按开发主体来划分,则有教师个人、教师小组、教师全体以及与校外机构或个人合作等四种类型,现阶段我们主要倡导教师小组、与校外合作这两种。

如果按开发范围来划分,则有单门课程、一类课程和所有课程的开发,现在我们主要倡导一类课程的开发。

如果按开发程序来划分,则因程度不同又可分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。

在这几种方式中,课程开发主体的参与程度由低到高,开发的范围从小到大,开发的程度也由易到难。

课程选择是参与程度最低的校本课程开发类型,只是行使了课程选择权,是从几种备择的课程中选择一种。

课程改编、整合是在备择的课程中通过增减和重组对已有的课程进行加工。

课程补充、拓展是对原有课程进行补充性、拓展性的加工。

课程新编是参与程度最高的校本课程开发类型,意味着按照一定的规范或技术创生一门崭新的课程。

校本课程有哪些具体的开发形式 综上所述,开发程序是决定校本课程开发质量的重要维度,因此,我们需要进一步探讨校本课程开发的各种具体形式。

课程选择。

主要是指在备择的几种课程中选出一种最符合自己需要的课程作为校本课程。

在校本课程开发刚起步时或课程开发能力比较缺乏的情况下,学校和教师经常采用这种适宜的方式。

如当学校确定要开一门书法课,在既没有经验又没有合适的教师的情况下,看看别的学校有没有可借鉴的或类似的课程,如有,就可以移植或选用,以后再逐步建设。

当然,课程选择至少需要满足两个条件,即教师要有选择的权力,同时还要有可供选择的课程。

课程改编。

主要是指学校和教师对已有的课程(或自己的、或别人的)进行修改,以形成一门适合自己实际需要的课程。

它也包括某些学校引进国外的课程进行翻译和本土化改造。

课程改编一般涉及五个方面的某一方面或几个方面的修订,即目标、内容选择与组织、实施方式、评价方式与课程资源的修订。

课程整合。

主要是指按照某个重要的主题将两门及以上学科知识体系的知识或技能组织成一门新的课程。

这样的课程可以弥补以分科为主开发的国家课程的不足,同时也可以使校本课程引进最新的主题元素,如可以以灾后心理辅导、汶水新城规划、奥运志愿者、太湖水污染治理等这样的主题开发跨学科或超学科的校本课程。

课程补充。

主要是指对原有课程的不足而进行有针对性地补充,以形成一门新的校本课程。

课程补充可以是对国家课程的补充,如英语会话、作文写作指导等,也可以是对校本课程的补充;可以是矫正性的,也可以是补救性的。

课程拓展。

主要是指对原有课程的优势而进行拓展,以形成一门新的校本课程。

课程拓展可以是对国家课程的拓展,如数学思想、唐诗欣赏等,也可以是对校本课程的拓展,如国际象棋Ⅰ、国际象棋Ⅱ等;可以是内容的广度拓宽,也可以是内容的深度加深。

课程新编。

主要是指按照学生课程需求的评估以及可得到资源的分析,在学校教育哲学的观照下确定开发一门全新的校本课程。

所谓新编,只是一个相对概念,只是相对个性化而言,越个性化的课程,就越能体现新编。

许多学校的“特色课程”以及最具时代性的课程就属于此类,如校史教育、“我与上海世博会”等。

最后,值得一提的是,这种校本课程的开发形式的分类本身只是为了学理上的清晰,而且局限于某一门课程的开发,而不是指校本课程整体方案的开发。

事实上,学校和教师在具体的课程开发活动时无需对号入座,还是要以课程产品的品质为导向,因地制宜地选择一种或多种开发形式。

更重要的是,学校要对校本课程进行整体规划,然后对参与的教师进行适当的培训,让教师有机会参与校本课程的开发。

开发数学校本课程的创新之处?

校本课程的创新在于它不仅是基于学生个性化需求、学科发展趋势等因素的地方特色课程,而且是学校自主设计、实施的课程,具有系统性、独特性、适应性和先进性等特点。

它的创新在于灵活多样,可以进一步激发学生的学习兴趣和探究能力,使学生能够更好地适应变化、面对挑战、提升自我。

此外,校本课程的创新极大地拓宽了学生的学科知识结构和实践能力的范围,有利于发展学生全面素质与创新能力,实现教育质量的提升。

数学校本课程研究意义?

  积极开展思维训练活动,有助于学生的个性化得到发展,尤其是在当前的新课改理念下,要求教师在教学过程中注重培养学生的思维创新能力与实践能力,提高学生的技能水平,促使学生全方面发展,因此应加强进行数学思维训练的小学数学校本课程开发,其作用主要体现在以下两方面:


  (一)提高学生的数学思维能力


  数学思维是当前素质教育的重点内容,也是学生在学习与成长过程中必须具备的一项基本素质,因而教师在教学过程中应加强对学生进行数学思维培养,灵活采用合理的方法进行创新,以促使学生在实践过程中运用数学思维解决问题,提高解决问题的意识,掌握解决问题的策略。积极进行小学数学校本课程开发,可以通过课程的实施,提高学生的形象思维能力与直觉思维能力,强化数学思想,在实践过程中掌握一系列的数学方法,让学生能在现实的生活情境中,综合运用所学知识解决问题,使他们在活动中感悟数学思想方法的魅力,感受数学与生活的联系,从而促进数学素养的提升。


  (二)引导学生个性化得到发展


  在传统教学过程中,主要是以教师为教学主体,具有一定的局限性思想,限制学生的个性化发展,灵活进行小学数学校本课程开发,可以通过校本课程的优势实现教学理念的创新,积极促使学生的个性化得到发展,并培养学生形成良好的数学素养,满足素质教育的要求。例如,在进行校本课程开发过程中,注重学生的个性化需求,以此为基础,编制出多种形式的课程,便于学生根据自身的实际情况进行选择,加强学生与课程之间的衔接,创建出最合理的课程结构,引导学生积极主动进行学习,激发出自身潜能,全方面发展,满足当前的需求。

校本课程有哪些好题目?

1、数学探究与欣赏

2、走进自然——生物创新研究案例分析与实战

3、生物奥林匹克

4、数学建模

5、数学培优

6、高中化学综合实验

7、高中物理思维方法

8、中华文化

9、生涯探索与规划

10、物理实验方法

高中语文校本课程有哪些好题目

1、语文提高

2、语文奥林匹克

3、阅读技能提高 

4、基础文学

5、作文写作提高 

6、古文探究与欣赏 

7、古语选修

8、创意设计与创造发明 

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